Idag har ettorna fått plocka isär systemenheter. I kursen ”Datorkunskap” ingår ”kunskaper om persondatorer och nätverk, samt kunskaper om miljöfrågor inom dataområdet.” De flesta elever har aldrig lyft av chassit eller ens funderat över vad som finns där innanför. Man kan ju bara läsa teoretiskt om datorer och prestanda, men min uppfattning är att skruvandet och petandet på grejerna underlättar inlärningen av mhz, mb, gb, hårddisk och RAM-minne. Vitsen med kunskaper om persondatorer är ju bl a att kritiskt kunna granska faktablad när man skall köpa en ny dator. Så ser jag det i alla fall.
Nu ligger alla små och lite större delar på vita ark, med dess faktanamn nedpräntade. Nästa vecka följer vi upp arbetet med att lära mer om minneskapacitet osv. Så kan också en lektion se ut i den här kursen, som snart är ett minne blott.
torsdag 23 september 2010
fredag 17 september 2010
Vem förstör och varför?
En morgon är flaggstången avbruten när jag kommer till skolan. Den är neddragen med hjälp av ett rep och kraften delade stången i två delar. Två stora urnor med blommor vid en av entréerna var också välta. Vem gör så och varför då?
Är det en protest mot något eller ”bara” förstörelselusta? Jag vet inte det och jag vet heller inte om skolan försöker hitta gärningsmännen. Jag vet inte ens om det är elever som går på vår skola som är skyldiga. Det kanske inte ens är unga människor???
Är det en protest mot något eller ”bara” förstörelselusta? Jag vet inte det och jag vet heller inte om skolan försöker hitta gärningsmännen. Jag vet inte ens om det är elever som går på vår skola som är skyldiga. Det kanske inte ens är unga människor???
Valår
Svenska partiet kom till skolan. Det är, vad jag läst, ett parti som utvecklats ur Nationalsocialistisk front. Det är så förvirrande med dessa partier som byter namn likt modelejon byter kläder. Vad jag hört, fick de fler frågor från eleverna, än de kunde svara på.
Dagen därpå kom representanter för de olika riksdagspartierna. Jag hörde bara slutpläderingen – 3 minuter var. Jag blev förskräckt över att flera representanter näst intill skrek ut sitt slutord som gick ut på att det mest rätta är att rösta på dem!
Fokuseringen på individen tycker jag alltmer tar över fokuseringen på vad olika politiska riktningar i grunden står för, d v s ideologin om hur man vill att ett samhälle ska fungera.
Naturligtvis uppmärksammade lokaltidningarna att ett nynazistiskt parti besökt skolan. Skolan kan välja att bjuda in alla partier som önskar komma, eller inget parti. Så säger grundlagen.
Dagen därpå kom representanter för de olika riksdagspartierna. Jag hörde bara slutpläderingen – 3 minuter var. Jag blev förskräckt över att flera representanter näst intill skrek ut sitt slutord som gick ut på att det mest rätta är att rösta på dem!
Fokuseringen på individen tycker jag alltmer tar över fokuseringen på vad olika politiska riktningar i grunden står för, d v s ideologin om hur man vill att ett samhälle ska fungera.
Naturligtvis uppmärksammade lokaltidningarna att ett nynazistiskt parti besökt skolan. Skolan kan välja att bjuda in alla partier som önskar komma, eller inget parti. Så säger grundlagen.
måndag 13 september 2010
ECDL-test
Nu har jag årets ECDL-are igång! Så länge vi inte fått något annat internationellt medel att visar individers digitala kompetens på, så är det ECDL som gäller.
I fredags körde jag första ECDL-testet. En elev tog 100 % på modul 1, Basic. Jag som nästan trodde att det var omöjligt att få 100 % rätt på 36 frågor. Roligt!
Några elever klarade båda modulerna som vi arbetat med, några endast första modulen, någon klarade ingen av modulerna och några kom inte alls till testet.
Just så spritt är det i just den här elevgruppen i år. Jag behöver göra en individuell planering för varje elev och inför varje lektionspass. Eleverna verkar både arbetsvilliga och målmedvetna, så det ska nog gå.
I fredags körde jag första ECDL-testet. En elev tog 100 % på modul 1, Basic. Jag som nästan trodde att det var omöjligt att få 100 % rätt på 36 frågor. Roligt!
Några elever klarade båda modulerna som vi arbetat med, några endast första modulen, någon klarade ingen av modulerna och några kom inte alls till testet.
Just så spritt är det i just den här elevgruppen i år. Jag behöver göra en individuell planering för varje elev och inför varje lektionspass. Eleverna verkar både arbetsvilliga och målmedvetna, så det ska nog gå.
Behövs tabb-kunskaper
Varför ska vi kunna det här? Den frågan får jag när jag vill lära eleverna ytterligare funktioner i användarprogrammen. De flesta verkar tycka att det är tillräckligt att kunna skriva in ord och göra bokstäver större och fetare. För mig verkar det väldigt onödigt att köpa en dyrt program, om man inte lär sig funktionerna som finns för att underlätta arbetet.
Det måste väl vara som att köpa en dyr bil med en massa finesser och sedan bara använda sig gasen och bromsen? Jag tänker att när kursen är borta nästa läsår, så utvecklas det bara en liten elitgrupp inom området ”fördjupade kunskaper i programhantering”. Vem ska komma på att det finns ekonomiska vinster med att kunna använda datorns program på ett adekvat sätt?
Det måste väl vara som att köpa en dyr bil med en massa finesser och sedan bara använda sig gasen och bromsen? Jag tänker att när kursen är borta nästa läsår, så utvecklas det bara en liten elitgrupp inom området ”fördjupade kunskaper i programhantering”. Vem ska komma på att det finns ekonomiska vinster med att kunna använda datorns program på ett adekvat sätt?
fredag 3 september 2010
Olika grupper
Elevgrupper kan vara så olika. Ena lektionen kommer gruppen som stojar och pratar. Man sliter hårt för att få dem intresserade och vilja lära sig nya saker som ryms inom kursen. De stänger av och ger en attityd av att de redan kan allt - spelen lockar mer!
Nästa lektion kommer gruppen som bara jobbar och där någon då och då utbrister ”det här var roligt!”. Lätt som en plätt går det och de blir färdiga med uppgifterna före utsatt tid.
Det är inte helt lätt att peka på varför det finns en skillnad mellan grupperna. De är lika gamla, de går samma program, de har gått lika många dagar på gymnasiet, de har samma typ av lektion, samma lektionssal och samma lärare.
Det som jag kan se som olika är hopsättningen av elever i grupperna. Finns det någon forskning över hur man bör skapa elevgrupper bäst, då eleverna kommer från både den egna kommunen och långt bortifrån? Har det någon betydelse hur man blandar?
Nu tror jag mest att grupperna administrativt skapas utifrån hur de behöver åka buss.
Nästa lektion kommer gruppen som bara jobbar och där någon då och då utbrister ”det här var roligt!”. Lätt som en plätt går det och de blir färdiga med uppgifterna före utsatt tid.
Det är inte helt lätt att peka på varför det finns en skillnad mellan grupperna. De är lika gamla, de går samma program, de har gått lika många dagar på gymnasiet, de har samma typ av lektion, samma lektionssal och samma lärare.
Det som jag kan se som olika är hopsättningen av elever i grupperna. Finns det någon forskning över hur man bör skapa elevgrupper bäst, då eleverna kommer från både den egna kommunen och långt bortifrån? Har det någon betydelse hur man blandar?
Nu tror jag mest att grupperna administrativt skapas utifrån hur de behöver åka buss.
Såååånt är livet!
Anita Lindbloms röst ljuder över halva byn. Mungiporna åker upp på mig som är på väg hem – här behövs inget penntricksstöd! Bilarna har de värsta högtalarna och ljudet hörs bra när ungdomarna kommer körande, men när de stannar och öppnar bildörren då känns det som man är på ett danshak någonstans på 60-talet. Man blir riktig glad och upplivad!
Jag kan inte låta bli att fascineras över dessa unga bilförares låtval. Den musik vi spelade så föräldrarna fick öronskav, den är åter på modet – och med originalsångerskorna/grupperna. Kul!
Jag kan inte låta bli att fascineras över dessa unga bilförares låtval. Den musik vi spelade så föräldrarna fick öronskav, den är åter på modet – och med originalsångerskorna/grupperna. Kul!
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)