- Vi vill ha dig som arbetslagsledare! Det har vi ju sagt till rektorn också.
Ja, ja - vi kan väl se oss som miljöpartiet - de har ju språkrör - det fungerar här också, säger jag.
Och - så har jag ju sagt till den andra rektorn att jag vill bli uppsagd! Men det tycks inte fungera så.
Vår värld är så konstig - här i den större staden ska över 80 lärare sägas upp, enligt vad som står i tidningen. De har inte bett om det!
Ja, ja - nu är det påsklov på gång och under den ledigheten ska omdöme24 fyllas i - så jag har en kasse fylld med papper med hem. Jag vet inte om jag lyckas få ro att göra det hemifrån under ledigheten. Om inte så måste jag resa den där timmen med tåg tur och retur för att göra det. Jag tycker inte att det är ok att det arbetet ligger under ledigheten som jag så väl behöver.
- Då kunde du ha gjort det dagarna före påsk, skulle nog rektorn sagt om jag klagat.
Men då hade jag 1) uppstarten av ny PIM-omgång, 2) SETT-resan från vår skola, 3) elevenkäten om mobbning osv och två klasser som skulle lämna in material till webbstjärnan.se ....och utvecklingssamtal/lönesamtal med rektor. Det är väl någonstans i det här som anledningen ligger till att jag inte lyckas bli uppsagd!?
fredag 29 mars 2013
onsdag 27 mars 2013
"Bara arbetsmaterial"
- Vi svarade ju på en enkät i december – jag vill veta vad den visade!
Vi har ett omfattande svarsmaterial på PIM-utbildningen, men vi har inte sammanställt det till något som vi kan presentera utåt.
Det är nog hela tiden så att jag någonstans haft dåligt samvete för det där som inte blev gjort ”på rätt sätt” – fast det inte låg på mig att göra det.
Nu sitter jag här med hela ”påsen” i knät och måste nog faktiskt ta itu med det för att ha något, som är mer än ett ”arbetsmaterial”. Jag känner på mig att kommer fler som kräver redovisning!
Så jobbigt det blir att liksom ”arbeta bakåt”.
Vi har ett omfattande svarsmaterial på PIM-utbildningen, men vi har inte sammanställt det till något som vi kan presentera utåt.
Det är nog hela tiden så att jag någonstans haft dåligt samvete för det där som inte blev gjort ”på rätt sätt” – fast det inte låg på mig att göra det.
Nu sitter jag här med hela ”påsen” i knät och måste nog faktiskt ta itu med det för att ha något, som är mer än ett ”arbetsmaterial”. Jag känner på mig att kommer fler som kräver redovisning!
Så jobbigt det blir att liksom ”arbeta bakåt”.
SETT - ett urval
Jaha - så kom mailet...
- Alla får inte plats i bussen, vi måste göra urval! Vi kan inte uppta 25% av bussens platser till din skola!
Det är inte slutdiskuterat! Beställ en större buss! säger jag,
Vi hade ju faktiskt bestämt att alla pimmare som önskade skulle få följa med - och något annat kan jag inte tänka mig! Fortsättning följer...
- Alla får inte plats i bussen, vi måste göra urval! Vi kan inte uppta 25% av bussens platser till din skola!
Det är inte slutdiskuterat! Beställ en större buss! säger jag,
Vi hade ju faktiskt bestämt att alla pimmare som önskade skulle få följa med - och något annat kan jag inte tänka mig! Fortsättning följer...
fredag 22 mars 2013
PIM till SETT
Alla diplomerade pimmare ska få åka på sett-mässan den 17-18 april i Kista - det ska bli väldigt roligt!
Vi i styrgruppen satt med rynkade pannor en dag och försökte komma fram till vad moroten var för att gå PIM? Ja - inte är det högre lön och inte är det ledighet. Egentligen är det ju helt enkelt mer kunskap, men det räknas ju inte alltid som en "riktig morot" - inte ens när man är vuxen.
- Vi låter alla pimmare åka till SETT i två dagar! Det kommer att ge de signaler vi vill, nämligen att det här är en utbildning som vi (kommun/politiker) tycker är väldigt viktig för alla som arbetar inom skolverksamheterna.
- Beviljas! Buss, hotellrum och inträde beställes.
Vi i styrgruppen satt med rynkade pannor en dag och försökte komma fram till vad moroten var för att gå PIM? Ja - inte är det högre lön och inte är det ledighet. Egentligen är det ju helt enkelt mer kunskap, men det räknas ju inte alltid som en "riktig morot" - inte ens när man är vuxen.
- Vi låter alla pimmare åka till SETT i två dagar! Det kommer att ge de signaler vi vill, nämligen att det här är en utbildning som vi (kommun/politiker) tycker är väldigt viktig för alla som arbetar inom skolverksamheterna.
- Beviljas! Buss, hotellrum och inträde beställes.
Ny rektor
Nu har det varit urval från den sökande skaran, intervjuer och så ett erbjudande till en kvinnlig sökande. Undrar om hon tackar "ja" eller bara testar var hon befinner sig på en arbetsmarknad?
Om jag varit 10 år yngre skulle jag ha sökt! Det är ju lätt att säga eftersom jag nu inte är det. Jag har lagt märke till att rektorstjänster söker man först och därefter går man rektorsutbildning. Jag har alltid valt att utbilda mig först till ett tänkt yrkesområde och sedan har jag sökt tjänster. Det är mycket som är konstigt i vår värld.
Om jag varit 10 år yngre skulle jag ha sökt! Det är ju lätt att säga eftersom jag nu inte är det. Jag har lagt märke till att rektorstjänster söker man först och därefter går man rektorsutbildning. Jag har alltid valt att utbilda mig först till ett tänkt yrkesområde och sedan har jag sökt tjänster. Det är mycket som är konstigt i vår värld.
söndag 17 mars 2013
Bråk eller mattekunskaper?
Jag sitter och jobbar med matrisen och det blir ett väldigt oväsen när elevgruppen dundrar in i lektionssalen på andra sidan väggen. Sedan börjar det slå och banka i väggen - tänker de riva väggen?
Jag går ut i korridoren och tittar in i lektionssalen - dörren står öppen. Nej - ingen verkar slå ihjäl någon annan. Var är läraren? Jag ser inte läraren. Jag stannar till utanför min dörr innan jag går ttillbaka till mitt arbetsrum och hör då någon skrika "jävla kukjävel" - och då känner jag att det är dags att agera! Jag kliver in och frågar vad de håller på med egentligen? Vad har de för lektion och var är läraren?
- Vi har matte?
- Men - varför räknar ni då inte matte? Jag ser ingen som har en bok öppen.
- Vi slutar snart!
- Ni slutar inte förrän läraren kommer och säger att ni får sluta!
- Jag är här!
Jag vänder på huvudet och får se en lärare sitta på en bänk längre bort i korridoren. Jag förstår inte riktigt - hittar inte sammanhanget mellan lektionssalens speciella aktiviteter och läraren på bänken, men går mot läraren:
- Jag blev så arg så jag var tvungen att gå ut för att inte säga/göra något dumt!
Vi pratar en ganska lång stund, delvis för att jag vill förvissa mig om att läraren är ok.
- Jo- då - jag klarar det här, säger hon, men de lär sig ju intenting! Jag kommer att få sätta flera "F".
Hur i hela världen ska man lösa denna problematik? Eleverna vägrar göra något på letionerna och de går såklart inte på de extra stödtimmar som finns inlagda efter sista lektionen för dagen. Hemma säger de att de inte får någon hjälp och att det går för fort fram.
Det är inte en sanning! Alla får hjälp, men de måste förstås visa någon vilja under lektionen att göra något!
----och läraren ältar "sitt" problem ---- de lär sig ju ingenting-----
Det är märligt att allt i dagens skola är lärarens problem!?
Jag går ut i korridoren och tittar in i lektionssalen - dörren står öppen. Nej - ingen verkar slå ihjäl någon annan. Var är läraren? Jag ser inte läraren. Jag stannar till utanför min dörr innan jag går ttillbaka till mitt arbetsrum och hör då någon skrika "jävla kukjävel" - och då känner jag att det är dags att agera! Jag kliver in och frågar vad de håller på med egentligen? Vad har de för lektion och var är läraren?
- Vi har matte?
- Men - varför räknar ni då inte matte? Jag ser ingen som har en bok öppen.
- Vi slutar snart!
- Ni slutar inte förrän läraren kommer och säger att ni får sluta!
- Jag är här!
Jag vänder på huvudet och får se en lärare sitta på en bänk längre bort i korridoren. Jag förstår inte riktigt - hittar inte sammanhanget mellan lektionssalens speciella aktiviteter och läraren på bänken, men går mot läraren:
- Jag blev så arg så jag var tvungen att gå ut för att inte säga/göra något dumt!
Vi pratar en ganska lång stund, delvis för att jag vill förvissa mig om att läraren är ok.
- Jo- då - jag klarar det här, säger hon, men de lär sig ju intenting! Jag kommer att få sätta flera "F".
Hur i hela världen ska man lösa denna problematik? Eleverna vägrar göra något på letionerna och de går såklart inte på de extra stödtimmar som finns inlagda efter sista lektionen för dagen. Hemma säger de att de inte får någon hjälp och att det går för fort fram.
Det är inte en sanning! Alla får hjälp, men de måste förstås visa någon vilja under lektionen att göra något!
----och läraren ältar "sitt" problem ---- de lär sig ju ingenting-----
Det är märligt att allt i dagens skola är lärarens problem!?
onsdag 13 mars 2013
A-dag - en mix
På måndag hade vi studiedag. Vi behöver förbättra det systematiska kvalitetsarbetet. Mycket handlar ju om att höja procenten godkända elever i kurserna. Vi har 4 a-dagar kvar den här terminen att jobba med detta. Det är faktiskt så att för 10 år sedan gjorde jag alltid ganska stora och omfattande utvärderingar om vad eleverna ansåg om allt från material, upplägg av kursen och om mig som lärare. Jag sammanställde och gjorde diagram mm för att förstå hur jag skulle kunna ändra och förbättra arbetet nästkommande läsår.
Nu gör jag inte så längre. Ibland gör jag kortare utvärderingar och förändringen vill jag påstå beror på att eleverna har allt mindre intresse av att svara på sådana här uvärderingar. Men nu är det dags att skärpa sig!
Sedan var det ju det där fina papperet som visar hur vi skall gå tillväga "när svårigheter uppstår". Skolverket tyckte att det var för många pilar på det och därför svårt att förstå. Nu ligger instruktionen mer vanligt på A4-arket, dvs den ena raden under den andra - som en punktlista ungefär.
Det tredje ärendet handlade om "betyg och bedömning". Vi måste upprätta matriser för varje kurs vi har. Jag har redan börjat upprätta en sådan i den kurs jag har, men där finns än så länge bara det som står i kraven för olika betygssteg från Skolverket. Jag behöver också skriva in de saker som eleverna ska göra i form av prov, uppgifter mm. Det är inte så lätt att göra det första gången för en kurs som aldrig körts förut. Men jag jobbar på och jag tror att det kommer att bli ett bra material att ha för t ex samtal med elever och också föräldrar om betyg och vad som ligger till grund för elevens betyg.
Nu gör jag inte så längre. Ibland gör jag kortare utvärderingar och förändringen vill jag påstå beror på att eleverna har allt mindre intresse av att svara på sådana här uvärderingar. Men nu är det dags att skärpa sig!
Sedan var det ju det där fina papperet som visar hur vi skall gå tillväga "när svårigheter uppstår". Skolverket tyckte att det var för många pilar på det och därför svårt att förstå. Nu ligger instruktionen mer vanligt på A4-arket, dvs den ena raden under den andra - som en punktlista ungefär.
Det tredje ärendet handlade om "betyg och bedömning". Vi måste upprätta matriser för varje kurs vi har. Jag har redan börjat upprätta en sådan i den kurs jag har, men där finns än så länge bara det som står i kraven för olika betygssteg från Skolverket. Jag behöver också skriva in de saker som eleverna ska göra i form av prov, uppgifter mm. Det är inte så lätt att göra det första gången för en kurs som aldrig körts förut. Men jag jobbar på och jag tror att det kommer att bli ett bra material att ha för t ex samtal med elever och också föräldrar om betyg och vad som ligger till grund för elevens betyg.
Webbutveckling 1
Table, float, flex eller ib? Vi ska använda wrapper, nav, div och footer och css´n ska finnas som ensam fil som kopplas till html-filerna. Sedan ska ju också background vara linear-gradient - to right! Utom när background ska vara transparent förstås. Glöm nu heller inte att byta class i html´n så att rätt mall hämtas. Och - glöm inte att nya flex inte stöds av webbläsare som "vanligt" folk använder.
Flera av de nya kurserna i gymnasieskolan har blivit så orimligt svåra för att ligga på en grundnivå för eleverna. Och var ska skolan hitta lärare som vill lämna sina arbeten ute i de verksamheter där de i sina yrken arbetar med detta, för att börja undervisa i skolan? Jag hör och förstår att sådana tankar finns inom alla yrkesprogram i gymnasieskolan nu. Även om man är yrkeslärare så kan man förstås inte allt inom sitt yrkesområde. Jämför med en läkare - alla har i sin utbildning läste lite om allt - men blir oftast mer specialiserade inom vissa områden av kroppen.
Hur kommer skolan att se ut om 10 år? Kommer vi att för dyra pengar tvingas få hyra in yrkesmänniskor för att kunna ge speciella kurser till eleverna?
Ja, ja - det kommer kanske att lösa sig efter att systemet varit i gång några år - jag vet inte. Men jag vet att jag lägger ned väldigt - väldigt mycket tid för att genomföra den här kursen.
Flera av de nya kurserna i gymnasieskolan har blivit så orimligt svåra för att ligga på en grundnivå för eleverna. Och var ska skolan hitta lärare som vill lämna sina arbeten ute i de verksamheter där de i sina yrken arbetar med detta, för att börja undervisa i skolan? Jag hör och förstår att sådana tankar finns inom alla yrkesprogram i gymnasieskolan nu. Även om man är yrkeslärare så kan man förstås inte allt inom sitt yrkesområde. Jämför med en läkare - alla har i sin utbildning läste lite om allt - men blir oftast mer specialiserade inom vissa områden av kroppen.
Hur kommer skolan att se ut om 10 år? Kommer vi att för dyra pengar tvingas få hyra in yrkesmänniskor för att kunna ge speciella kurser till eleverna?
Ja, ja - det kommer kanske att lösa sig efter att systemet varit i gång några år - jag vet inte. Men jag vet att jag lägger ned väldigt - väldigt mycket tid för att genomföra den här kursen.
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)